Должность психолога-педагога появилась в общеобразовательных школах приблизительно 10 годов назад, но на данный момент это уже обыденное явление. В неких школах сделаны психические службы, где работают несколько психологов. Познакомимся поближе с особенностями обсуждаемой деятельности на примере опыта психолога — Марины Михайловны Кравцовой, выпускницей факультета психологии МГУ, специализировавшейся по кафедре возрастной психологии. В ее обязанности заходит работа с учащимися 1- 5 классов, их родителями и учителями. Целью работы является улучшение учебного процесса. Работа строится не только лишь в целом с целью оптимизации учебного процесса, да и с учетом определенных проблем, возникающих в процессе обучения, отношений в триаде “ученик – родитель – учитель”. Проводятся личные и групповые занятия со школьниками (увеличение мотивации к учебной деятельности, налаживание межличностных отношений). М. Кравцова отмечает: “Для меня принципиально, чтоб каждому ребенку было комфортабельно в школе, чтоб он желал в нее ходить и не ощущал себя одиноким и злосчастным. Принципиально, чтоб предки и учителя узрели его реальные трудности, захотели ему посодействовать и, главное, сообразили, как это сделать”.

Нужно, чтоб ребенок, предки и учителя не были “изолированы” друг от друга, чтоб меж ними не было противоборства. Над возникающими неуввязками они должны работать вместе, так как исключительно в этом случае может быть наилучшее решение. Основная задачка школьного психолога заключается не в том, чтоб решить возникшую делему за их, а в том, чтоб соединить их усилия для ее решения.

Практически в последние пару лет администрация все большего числа школ осознает необходимость роли психолога в школьном процессе. Все яснее вырисовываются определенные задачки, решения которых ожидают от школьного психолога. В связи с этим профессия школьного психолога становится одной из самых нужных. Вобщем, психолог нужен не только лишь в школе, да и в других детских учреждениях (к примеру, в детских садах, домах малыша, центрах ранешнего развития и др.), другими словами всюду, где нужно умение работать с триадой “ребенок – предки – преподаватель (воспитатель)”.

В функции школьного психолога заходит: психическая диагностика; коррекционная работа; консультирование родителей и учителей; психологическое просвещение; роль в педсоветах и родительских собраниях; роль в наборе первоклассников; психическая профилактика.Психическая диагностика содержит в себе проведение передних (групповых) и личных обследований учащихся при помощи особых методик. Диагностика проводится по подготовительному запросу учителей либо родителей, также по инициативе психолога с исследовательской либо профилактической целью.

Психолог подбирает методику, направленную на исследование интересующих его возможностей, особенностей малыша (группы учащихся). Это могут быть методики, направленные на исследование уровня развития внимания, мышления, памяти, чувственной сферы, особенностей личности и отношений с окружающими. Также школьный психолог употребляет методики по исследованию детско-родительских отношений, нрава взаимодействия учителя и класса.

Приобретенные данные позволяют психологу строить последующую работу: выделить учащихся так именуемой “группы риска”, нуждающихся в коррекционных упражнениях; приготовить советы для учителей и родителей по взаимодействию с учащимися.Коррекционные занятиямогут быть персональными и групповыми. В процессе их психолог старается скорректировать ненужные особенности психологического развития малыша. Эти занятия могут быть ориентированы как на развитие познавательных процессов (память, внимание, мышление), так и на решение заморочек в эмоционально-волевой сфере, в сфере общения и трудности самооценки учащихся.

Школьный психолог употребляет уже имеющиеся программки занятий, также разрабатывает их без помощи других, беря во внимание специфику каждого определенного варианта. Занятия содержат в себе различные упражнения: развивающие, игровые, рисуночные и другие задания - зависимо от поставленных целей и возраста школьников.Консультирование родителей и учителей — это работа по определенному запросу. Психолог знакомит родителей либо учителей с плодами диагностики, дает определенный прогноз, предупреждает о том, какие трудности могут в дальнейшем появиться у школьника в учебе и общении; при всем этом вместе вырабатываются советы по решению возникающих заморочек и взаимодействию со школьником.Психологическое просвещение состоит в том, чтоб знакомить учителей и родителей с основными закономерностями и критериями подходящего психологического развития малыша. Оно осуществляется в процессе консультирования, выступлений на педагогических советах и родительских собраниях.

Не считая того, на педсоветах психолог участвует в принятии решения о способности обучения данного малыша по определенной программке, о переводе учащегося из класса в класс, о способности “перешагивания” малыша через класс (к примеру, очень способного либо приготовленного ученика могут перевести из первого класса сходу в 3-ий).

Одной из задач психолога является составление программки собеседования с будущими первоклассниками, проведение той части собеседования, которая касается психических качеств готовности малыша к школе (уровень развития произвольности, наличие мотивации учения, уровень развития мышления). Психолог также дает советы родителям будущих первоклассников.

Все вышеперечисленные функции школьного психолога позволяют соблюдать в школе психические условия, нужные для настоящего психологического развития и формирования личности малыша, другими словами, служат целям психической профилактики.

Работа школьного психолога содержит в себе и методическую часть. Психолог должен повсевременно работать с литературой, включая повторяющиеся издания, чтоб выслеживать новые заслуги науки, углублять свои теоретические познания, знакомиться с новыми методиками. Хоть какой диагностический прием просит умения обработки и обобщения приобретенных данных. Школьный психолог инспектирует в практике новые методики и находит более рациональные приемы практической работы. Он старается отбирать в школьную библиотеку литературу по психологии с целью знакомства учителей, родителей и учеников с психологией. В собственной ежедневной работе он пользуется такими выразительными средствами поведения, речи, как интонации, позы, жесты, мимика; управляется правилами проф этики, опытом работы своим и собственных коллег.

Большой неувязкой для школьного психолога будет то, что нередко школа не выделяет ему отдельного кабинета. В связи с этим появляется огромное количество сложностей. Психолог должен хранить кое-где литературу, методические пособия, рабочие бумаги, в конце концов, свои личные вещи. Ему нужно помещение для проведения бесед и занятий. Для неких занятий помещение должно удовлетворять определенным требованиям (к примеру, быть просторным для проведения физических упражнений). Со всем этим психолог испытывает трудности. Обычно ему выделяют то помещение, которое свободно на этот момент, временно. В конечном итоге может появиться ситуация, когда беседа с учеником проводится в одном кабинете, а нужная литература и методики находятся в другом. В связи с огромным объемом обрабатываемой инфы школьному психологу лучше было бы иметь доступ к компу, что школа нередко не может ему обеспечить.

Трудно соотносить школьное расписание, рассредотачивание внеучебной активности ученика и психическую работу с ним. К примеру, беседу нельзя оборвать, а в это время школьнику необходимо идти на урок либо ехать на занятия в спортивную секцию.

Психолог огромную часть времени находится на виду, в контакте с учителями, родителями либо учениками. Это огромное напряжение, тем паче, если нет отдельного помещения, где можно было бы отдохнуть. Трудности появляются даже с тем, чтоб перекусить посреди рабочего денька.

Дела с коллективом у опрашиваемого школьного психолога, в главном, ровненькие. Очень принципиально, чтоб в коллективе не было конфликтов, психолог должен быть непредвзятым, он должен быть готов слушать полярные представления коллег друг о друге.

Психолог повсевременно находится в потоке бессчетной и часто противоречивой инфы, в какой ему нужно ориентироваться. При всем этом время от времени информация о дилемме может быть лишней, а время от времени — недостаточной (к примеру, некие учителя страшатся пускать психолога к для себя на урок, полагая, что психолог будет оценивать их работу, а не следить за поведением учащихся на уроке).

Естественно, рабочее место школьного психолога — не только лишь в школе, да и в библиотеке и дома.

Зарплата, к огорчению, низкая, ниже, чем практически у всех педагогов. Ситуация осложняется тем, что нужную литературу и методическое обеспечение приходится брать на собственные средства.

Естественно, школьный психолог должен быть на психическом уровне здоров. Он должен быть крепким, выдерживать огромные физические и психические нагрузки. Для работы школьным психологом необходимо владеть определенными свойствами, а конкретно: умением слушать, сопереживать. Работая с людьми, принципиально верно и понятно формулировать свои мысли, быть трудолюбивым, компанейским, ответственным, тактичным, контактным, эрудированным, толерантным. Психологу принципиально иметь чувство юмора, владеть широкими проф познаниями, обожать малышей. В процессе работы развиваются такие свойства, как умение разговаривать с разными людьми, осознавать их трудности и интересы, рассматривать, отыскивать компромисс; развиваются наблюдательность и проф познания.

Профессия презентабельна многообразием возникающих задач, бесспорной социальной значимостью (оказывается настоящая помощь реальным людям), возможностью повсевременно открывать себе что-то новое, совершенствоваться, она насыщена впечатлениями.

В то же время, школьный психолог повсевременно вовлечен в различные конфликтные, проблемные ситуации, его позиция может не совпадать с позицией школьной администрации, ему приходится преодолевать недоверие преподавателей, родителей, а время от времени и учеников. Повсевременно приходится стремительно отыскивать выход из сложных разноплановых ситуаций. Время от времени от психолога ожидают большего, чем он в состоянии сделать.

Профессию школьного психолога можно получить, обучаясь на хоть какой кафедре факультета психологии, но для удачной исходной адаптации полезно специализироваться уже в институте в области психологии развития, педагогической психологии. Увеличению квалификации содействует:

Таким макаром, профессия школьного психолога на сегодня является подходящей, нужной, увлекательной, но сложной.Текст подготовлен студентом ф-та психологии МГУ А. Кругловым на базе интервью с психологом, работающем в школе – М.М. Кравцовой.

Источник http://www.psy.msu.ru/science/public/psy_prof/1_school.html